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Las Maravillas del Agua: e-Libro

Las curiosas aventuras de Sydney y Symon. Es una propuesta multimedia para divertirte con la ciencia.

 

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Juego de los dinosaurios

Interesante juego donde el estudiante aprenderá sobre los dinosaurios. Deberá combinar la cabeza , cuerpo y cola de éstos de forma correcta.

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Lista de encabezamientos de materia de la Biblioteca del Congreso de los Estados Unidos en Español

lcsh-es.org es un prototipo de un nuevo género de catálogo bilingüe de autoridades. ¡Favor de utilizarla con precaución! Los datos no están completamente actualizados y muchos no han sido revisados detenidamente.

Este un proyecto de investigación cuyos propósitos son demostrar la utilitdad de datos de autoridades compartidos, promocionar la catalogación colaborativa, y beneficiar a los lectores e investigadores de habla hispana.

A partir de junio de 2007 se han incluido encabezamientos del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (España) y la Biblioteca Nacional de España además de las dos fuentes originales. Una de estas es una lista Inglés-Español de encabezamientos y subdivisiones que se está desarrollando en la Biblioteca Pública de Queens Borough (Nueva York). La otra es un archivo de registros bibliográficos del catálogo de la Biblioteca Pública de San Francisco (California). Estos registros contienen encabezamientos en los dos idiomas y fue posible aprovechar de ciertos patrones para determinar la correspondencia entre el español y el inglés con un gran índice de exactitud. Una revisión manual ha procurado eliminar la mayor parte de los errores de correspondencia.

Tomado de: http://lcsh-es.org/about.html?l=es

LCSH es iiencuentro final

Encabezamientos de materia de la Biblioteca del Congreso en español - Tiene que registrarse y abrir una cuenta para tener acceso gratuito.

Búsqueda de un Rango Específico de Dewey

Para buscar los títulos que se encuentran contenidos en un rango específico de Dewey debes:

 1. En el módulo de catalogación buscar el menú de Editar (Edit).

2. Ir a la opción de Búsqueda (Search).

3. En la ventana de búsquedas, hacer lo siguiente:

a. En dos de las tres áreas del tipo de búsqueda escribir 852#h (número de localización y parte de clasificación).

b. En el indicador para el tipo de búsqueda booleana, asegurarse de escoger la opcion de No (not).

c. En el primer espacio para indicar o escribir lo que se desea buscar, escribir el número general de Clasificación Dewey y dos signos de pregunta. Ej. para Ciencias, escribir : 5??  

d. En el segundo espacio, escribir todas las demás números de las áreas generales de Dewey que no se desean buscar entre comillas. Ej "0??" or "1??" or "2??" or "3??" or "4??" or "6??" or "7??" or "8??" or "9??" 

Si tiene alguna duda sobre las búsquedas booleanas, ir a la siguiente página: http://www.ria.org.mx/site/busqueda-booleana/

Cómo dar vida a la biblioteca escolar

La biblioteca escolar ofrece diferentes servicios con el objetivo de satisfacer las necesidades de la comunidad educativa. Por eso, debe mantenerse en un proceso de renovación y dinamismo constante, facilitando a sus usuarios tanto el acceso a sus instalaciones como a los materiales que contiene. También ha de presentarles las posibilidades de consulta y de uso general de sus materiales, además de ayudarles a encontrar la información que demandan de forma autónoma.

Por José Antonio Camacho Espinosa
Experto en Bibliotecas Escolares
 Miembro del Seminario de Literatura Infantil y Juvenil de Guadalajara

Una biblioteca, al igual que el centro educativo del que depende, o es una «biblioteca viva» o no es una biblioteca. No se trata de disponer de un gran local, de los mejores equipamientos, de un magnífico fondo documental o de las herramientas más modernas para el tratamiento y el acceso a la información. Todo eso es necesario para que exista una buena biblioteca, pero la «vida» se la dan las personas que la gestionan y los lectores que hacen uso de ella.

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Documentación Audiovisual Online

· Filmoteca Española Online:  proyecto recientemente estrenado, en el comparten contenidos y esfuerzos Radio Televisión Española y Filmoteca Española. Se puede ver: el archivo de No-Do (1942-1981), algunas películas, cortometrajes y documentales, todos ellos procedentes de los fondos de Filmoteca Española.

Además, se puede acceder a otros fondos de Filmoteca Española a través de un canal en YouTube creado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, con la Colección Guerra Civil  y de la plataforma colectiva europea Europeana.

· European Film Treasures:   plataforma que reúne los materiales más destacados de filmotecas y archivos audiovisuales más importante de Europa. Proporciona acceso a información y contenidos importantes dentro de la historia del cine, entre ellos, películas restauradas completas.

Y una fuente de documentación audiovisual que trasciende a lo puramente informativo y llega hasta lo experimental:

·Your Lost Memories: proyecto transmedia que en sus inicios, hace un año, se encargó en exclusiva de recopilar fondos. Rescatando o solicitando a todo aquel que tuviese grabaciones en Super 8. Una vez reunidos los materiales, han solicitado la ayuda de los usuarios de la web para localizar y documentar las escenas que aparecían en las películas “custodiadas”. También han aprovechado la ocasión para contactar con los propietarios de esos “recuerdos” para devolverlos. Y por último, en un ejercicio de creación, se han utilizado dicho fondos, para que varios cineastas hagan sus propios montajes dando lugar a nuevas creaciones y realidades de found footage.

Tomado de: Biblogtecarios

Mapas y más Mapas en National Geographic

La Sociedad de National Geographic ha creado un servicio en línea para descargar, imprimir y montar los mapas de los continentes y del mundo en una variedad de tamaños.

En el siguiente enlace <http://education.nationalgeographic.com/education/mapping/> se puede acceder a dicho material educativo. Todos lo que se encuentra en ese lugar Web de N ationalGeographic tiene un enfoque pedagógico y está orientado a los estudiantes.

“Vanity Search”

 

Estuve haciendo lo que yo le llamo un “Vanity Search”, hacer exploraciones en Google para saber si aparezco muchas veces entre las indizaciones de ese motor de búsquedas. Al realizar dicho ejercicio, me di cuenta de que aparecía muchas, muchas veces; pero me encantó saber más aún que trabajos que había realizado y alojado en línea otras personas, entre ellas varios investigadores, los habían utilizado como documentación para realizar sus publicaciones. Entre ellas listo las siguientes:

1. Evaluación general del estado actual de la automatización de bibliotecas de instituciones de educación superior públicas y privadas en los estados de: Hidalgo, México y Morelos
2. POLITICA DE DESCARTE EN LA BIBLIOTECA http://eprints.rclis.org/12518/1/descarte.pdf
3. Becerril González, Virginia and Butera Fajardo, María Jesús and Escudero Galán, Nuria and Prieto Castro, Elisa and Rodríguez Yunta, Luis and Igualador Osoro, Julio (2006) Blogs de Biblioteconomía y Documentación en España. Revista Española de Documentación Científica 29(4):pp. 603-62
4. Estrategias pedagógicas para el mejoramiento de la comprensión lectora en un grupo de niños de cinco a ocho años http://intellectum.unisabana.edu.co:8080/jspui/handle/10818/1427

10 tareas TIC para fomentar la lectura

La animación a la lectura es una línea de actuación prioritaria en educación.  El desarrollo de la competencia lectora es algo fundamental para afrontar con éxito el resto de competencias.  En este artículo se recogen algunos detalles prácticos de un plan lector desarrollado en tercer ciclo  de Primaria en íntima relación con el uso educativo de las TIC.

 Objetivos de animación lectora

Leer el artículo completo:

http://canaltic.com/blog/?p=1287

Tareas TIC de animación lectora

A partir de la lectura de un libro o de un documento se pueden proponer múltiples tareas con las TIC con intención de facilitar la competencia lectora:

1. Lectura de un medio digital. Se pueden leer usando un eReader o bien el programaCalibre instalado en el ordenador en el caso de eBooks. Para documentos PDF se puede utilizar el programa Adobe Reader.
2. Cuadernos digitales de trabajo. A partir de este cuaderno se pueden escribir las respuestas en un documento de texto aparte. Otra opción es completarlas en el propio documento usando el procesador de textos Libre Office si se dispone del cuaderno en formato DOC-ODT o bien usando programas como PDF Annotator si solo se tiene en formato PDF. Es el caso de archivos aportados por las editoriales. En las respuestas se puede proponer añadir imágenes, capturas de pantalla o enlaces con intención de poner en valor el soporte digital.
3. Caza-tesoros.  En torno a un libro se puede crear y poner en funcionamiento una actividad de este tipo donde el alumno/a debe investigar en el libro y en Internet a modo de ampliación para poder resolverla con éxito.
4. Comentarios de lectura en un blog. El profesor/a puede publicar una entrada en el blog de clase con la ficha técnica del libro para que los alumnos/as envíen comentarios al mismo que incluyan resumen y opinión personal tras su atenta lectura. Otra posibilidad es que el alumno/a cree directamente el artículo en el blog: ficha, resumen y opinión personal.
5. Envío de tweets. En torno a un tema de discusión sugerido por la lectura se puede organizar una actividad de intercambio de tweets en una red social escolar. Esta actividad puede incentivar la lectura de los mensajes de los demás, el respeto de normas de convivencia, el contraste de ideas y opiniones, etc.
6. Lecturas en voz alta. Se pueden grabar las lecturas en voz alta usando el programaAudacity. Al permitir que el alumno/a se escuche, el ejercicio contribuye a mejorar la dicción, entonación, velocidad, precisión, etc.
7. Subrayado y esquemas. Otra tarea interesante es subrayar lo importante de un texto usando los marcadores digitales del procesador de textos y con esta información diseñar un mapa conceptual usando por ejemplo el programa FreeMind.
8. Narraciones. Elaborar una secuencia de dibujos donde se resuma el contenido del libro. Montar estas secuencias en una presentación de diapositivas o un video narrado añadiendo títulos, animaciones y audios. El producto final se puede publicar en el blog de clase.
9. Multimedias interactivos. Gracias a herramientas de autor como Hot Potatoes, LIM o JClicel profesorado puede elaborar objetos digitales interactivos en torno a la lectura del libro. El alumno/a los utiliza para reforzar contenidos tratados en el libro.
10. Contando historias. Se puede tomar como referencia alguno de los centros del interés apuntados en el propio libro. Se crea un documento de texto con una introducción y un nudo para que el alumno lo complete con un desenlace final inventado. Otra posibilidad es ordenar las partes de un relato para crear distintas historias. O bien aprovechar los marcadores de documento para redactar un cuento por nodos enlazados al estilo “elige tu propia aventura”: se sitúa el texto de cada nodo en una página independiente y al final de cada una se ofrecen dos enlaces a marcadores internos para que el lector elija la continuación de la aventura.  También es posible elaborar la historia de forma colaborativa en modo síncrono o asíncrono del estilo “Continúa la historia …” usando una herramienta de ofimática en línea como Google Docs.

Conclusión

Como en otras iniciativas educativas, las TIC pueden proporcionar un medio interesante para desarrollar distintas actividades de animación lectora.